作 者 丨 學(xué) 海 無 止 境
在對這個主題詳細闡述之前我們先來看一個有趣的實驗：
幾年前紐約一所女子學(xué)校進行了一個實驗，其中一項實驗內(nèi)容就是，她們第一次學(xué)習(xí)如何扔飛鏢。組織實驗的心理學(xué)家研究人員把他們分成幾組。
第一組叫做績效表現(xiàn)組，研究人員告訴她們，只要朝著靶心扔飛鏢，得分最高的贏得比賽。
第二組叫做學(xué)習(xí)組，這一組學(xué)習(xí)扔飛鏢的方式與第一組完全不同。研究人員讓該組人員把注意力集中在掌握扔飛鏢的過程上。這一組學(xué)生首先學(xué)習(xí)如何投擲，掌握幾個基本步驟，比如，先讓手臂盡量貼近身體，然后學(xué)習(xí)如何瞄準靶心。換句話說，這組學(xué)會說呢過從過程為目標逐漸過渡到以結(jié)果為目標。
第三組是控制組，我們把這組統(tǒng)稱為傳統(tǒng)智慧組。研究人員給她們的指導(dǎo)就是盡量做到最好，也就是說 ，這一組學(xué)生可以采用她們喜歡的任何方式學(xué)習(xí)投擲飛鏢。
當時的實驗結(jié)果非常驚人。學(xué)習(xí)方法組的成績遠高于另外兩個組，她們的實際得分差不多是傳統(tǒng)智慧組的兩倍，而且他們更加享受實驗過程。研究人員說，該組學(xué)生在實驗結(jié)束后的幾周內(nèi)，還多次要求向研究人員學(xué)習(xí)更多的飛鏢投擲技巧。
飛鏢實驗的結(jié)果非常直觀，它也反復(fù)被其他實驗所驗證。學(xué)習(xí)是一個過程，一種方法，一套理解事物的體系。學(xué)習(xí)活動需要集中注意力，需要規(guī)劃，需要反思。一旦孩子懂得如何學(xué)習(xí)，將會更高效、更深入地掌握所學(xué)的專業(yè)技能。
實際上，學(xué)習(xí)過程可以說是學(xué)習(xí)結(jié)果最有效的預(yù)測指標之一。最近一項關(guān)于學(xué)習(xí)的研究項目表明——學(xué)習(xí)方法幾乎在所有領(lǐng)域中都可以極大影響學(xué)習(xí)效果。另一項研究指出，學(xué)習(xí)過程可以直接與GPA成績（即平均成績點數(shù)）對應(yīng)。
后續(xù)的很多相類似實驗不光再現(xiàn)了飛鏢實驗的結(jié)果，還展示出堅持一套專門設(shè)計的學(xué)習(xí)方法，不管所處領(lǐng)域是排球還是寫作，還是其他的學(xué)習(xí)方面，都可以顯著提升成績。
也就是說想要孩子學(xué)習(xí)成績得到顯著提升，就要重視孩子的學(xué)習(xí)過程，讓孩子整個學(xué)過程更加科學(xué)，成為一個閉合正向的學(xué)習(xí)系統(tǒng)，當然在整個學(xué)習(xí)過程中，“學(xué)習(xí)方法”是核心，它存在專一和適應(yīng)性，我們需要引導(dǎo)孩子找到一套最適合孩子的學(xué)習(xí)方法。
關(guān)于孩子的學(xué)習(xí)其實存在很多錯誤的認識。
1、
在認知科學(xué)研究人員這個通常比較嚴肅的群體里，有的研究人員提倡在解決問題的 思考中，要把思路清晰地說出來，這樣可以幫助思考；有的研究人員推崇自我小測驗的學(xué)習(xí)方法，并指出這么有效的學(xué)習(xí)方法應(yīng)該廣泛傳播出去。
2、
在相當長的時間里，專家們認為孩子的學(xué)習(xí)能力主要取決于是否天生聰明。他們認為孩子或者有學(xué)習(xí)能力，或者沒有學(xué)習(xí)能力。聰明或者說掌握某種學(xué)習(xí)方法和技巧的能力是天生的，是不可復(fù)制的特質(zhì)。
而學(xué)校就接受了這一理論，很多孩子有接受教育經(jīng)歷，甚至是自己也有課堂經(jīng)驗，卻沒有專門學(xué)過學(xué)習(xí)方法。也就是孩子哪怕是學(xué)習(xí)了幾十年，也不知道在某一項特定的專業(yè)領(lǐng)域或者某一具體學(xué)科中，如何行之有效地提升專業(yè)技能。
3、
關(guān)于學(xué)習(xí)這個詞本身就是一個很模糊的表達。學(xué)習(xí)是指反復(fù)閱讀一本書，還是做例題、死記硬背甚至是包括所有這些內(nèi)容？練習(xí)是指重復(fù)同一個技巧，還是需要具體的反饋意見？練習(xí)是需要高難度還是需要非常有趣？
4、
有三分之二的人認為，學(xué)生表現(xiàn)得好應(yīng)該表揚聰明，但研究結(jié)論證實不該如此，研究表明，如果孩子被表揚努力而不是聰明，孩子能學(xué)到更多。
50%的人認為，學(xué)習(xí)這件事不需要太多的指導(dǎo)，而研究結(jié)論反復(fù)驗證的結(jié)果是，學(xué)習(xí)實際上是一個長期持續(xù)的、專門的過程。
另外，盡管沒有任何研究結(jié)論證實存在不同的學(xué)習(xí)風(fēng)格，也就是通常人們覺得有的人通過運動的方式學(xué)習(xí)更有效，有的人可能通過視覺信息學(xué)習(xí)效果更好，有的人通過運動的學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)更有效，然超過80%的公眾相信不同的學(xué)習(xí)風(fēng)格確實存在。
看到這里你或許會想，這些和我們的主題有什么關(guān)系呢？
我在正式進入學(xué)習(xí)方法的介紹之前，給大家梳理了很多“認知層面”的東西，以及一些錯誤的傳統(tǒng)認知，我們不能在錯誤的認知上幫孩子建立系統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法，這樣就像建房子地基不穩(wěn)一樣，是很危險的。
其實與其說我們教會孩子一個學(xué)習(xí)方法，不如說我們引導(dǎo)孩子學(xué)會“如何學(xué)習(xí)”，這個過程就是學(xué)習(xí)方法形成的時候，而且是自然而然的形成，不用刻意的改變或者練習(xí)。
其實經(jīng)過這么多年的研究證明我們的大腦有著各種奇妙的功能，處于有效學(xué)習(xí)的核心地位。而且隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及，以前那種傳統(tǒng)式的知識填鴨已經(jīng)完全不適合現(xiàn)在的孩子了，依舊用以前的方法只會讓孩子普遍厭學(xué)，因為信息爆炸式的世界，我們熟知的一些慣例已經(jīng)過時，這一變化趨勢改變了孩子獲取知識的類別，也改變了孩子獲取知識的方式，所以更需要家長們懂得如何學(xué)習(xí)，進而迅速掌握能夠付諸實踐的實用知識與技能。
當然，知識仍然是孩子學(xué)習(xí)的堅實基礎(chǔ)，記憶仍然是一個重要的學(xué)習(xí)手段，你已經(jīng)掌握的知識也仍然是你下一步所學(xué)知識的最佳參考，我把這叫做“知識效應(yīng)”，然而知道這個事實只是一個開頭，當孩子打定主意學(xué)習(xí)時，需要了解其中的關(guān)系，比如弄清楚因果關(guān)系，看懂類比喻相似，最終，我們要幫孩子改變對某一事實或者和觀念的思維方式，換句話說，我們讓孩子學(xué)習(xí)的，就是一整套思維方式。
在一次和教材編寫專家的交流中，他透露現(xiàn)在廣泛使用的小學(xué)數(shù)學(xué)課本還是專注于地基思維方式，即只重視死記硬背和理解推導(dǎo)過程，而現(xiàn)在隨時都能在網(wǎng)絡(luò)上查找到需要記憶的大多數(shù)內(nèi)容，以及各種公式的推導(dǎo)過程。
所以這種思維方式的培養(yǎng)更重要，如果你不知道怎么培養(yǎng)孩子的思維能力，我可以給你分享一套詳細的指導(dǎo)方法“游戲化思維”，需要的家長直接私信我“1”，我會給你分享。
